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讀好“有字之書”與“無字之書”

徐俊忠 發布時間:2019-10-09 08:44:00來源: 光明網-《光明日報》

  黨的十八大以來,黨中央高度重視馬克思主義學科建設和馬克思主義人才培養,創造了空前的優越條件和環境。各校馬克思主義學院也振作精神,大有作為,取得了不小成績。但是,就人才培養的具體實踐看,仍存在一些問題和挑戰。

  馬克思主義專業人才培養存在短板

  對于多數高校而言,目前面臨的最突出短板有兩個:

  馬克思主義經典著作基礎訓練不扎實。馬克思主義經典著作是馬克思主義學科的基礎。盡管由于知識分類和傳授的需要,我們可以把馬克思主義劃分為若干個不同的研究方向,或者有些地方叫作“二級學科”,但這都是在同一基礎,即馬克思主義經典作家著述的基礎上的劃分,都是同一棵大樹上的分支。只有根深本壯,才能枝繁葉茂。缺失深厚的馬克思主義基礎支撐,不論這個學科的哪一個研究方向,都會使馬克思主義理論不同程度地成為失真的哈哈鏡,并使培養“真學、真懂、真信”的馬克思主義理論人才隊伍的目標成為不可能。

  前不久,筆者參加一次馬克思主義專業博士畢業生的招聘面試會。有一位來自國內某重點大學的博士生在試講時,說到馬克思墓碑上鐫刻著“全世界無產者,聯合起來”和“哲學家們只是用不同的方式解釋世界,而問題在于改造世界”兩句名言。我順口問她,這兩句話是誰說的?她認真想了好一陣子,誠懇地告訴我:對不起,確實不知道,但下來會努力學習。其實在這些年里,接觸不同大學的這個專業博士生中,類似這樣對于馬克思主義最基本常識缺乏了解的學生還確實并非極少數,對于馬克思主義經典著作的掌握不甚了了的就更多了。

  這種現象的出現并非偶然。首先是現有培養方案沒有給馬克思主義經典著作的訓練留足必要的課時;其次是我們的導師隊伍中有不少人是由于工作需要而從其他專業領域轉移而來的,對于馬克思主義基礎理論,包括經典著作的訓練本身就存在著先天不足;再加上這些年來,隨著招生規模的擴大,相當一部分入讀學生的前置知識結構與本專業的配適度存在著較大距離。這都是我們討論提高馬克思主義專業研究生培養質量應該冷靜看待的問題。

  培養規制缺失學生對接社會與實踐的有效通道。馬克思主義是理論性的學說,更是社會實踐性的學說。離開社會實踐,既無法理解馬克思主義的產生與發展的真實歷史圖景,更無法理解馬克思主義作為共產黨人從事革命、建設和改革的世界觀、方法論的偉大意義。但是,這些年來,我們的高校嚴重地疏遠了社會與實踐,培養學生更多地像是封閉于校園的“圈養”方式。一些大學的馬克思主義學院,也會組織一些短期的“社會實踐”或“社會調查”,但由于不是培養規制中必要且重要的環節,往往既缺乏明確的目標導向,也缺乏符合專業要求的方法與技能指導,無法對于社會實際存在與發展有深入的把握和理解。

  補齊短板提高馬克思主義人才培養質量

  上述兩方面的短板,嚴重削弱馬克思主義高層次專門人才培養目標的達成。因此,切實克服培養工作中的不足,補齊短板,應該成為提高人才培養質量的一個基礎性工作。

  認真讀好包括馬克思主義經典著作在內的“有字之書”

  馬克思主義經典著作的修習,應該成為馬克思主義專業研究生最重要的基礎性課程。前不久,國務院學位委員會馬克思主義學科評議組,已經制定出這個專業研究生經典著作必讀書目,它應該成為這個專業研究生既基本又必要的學習內容;為確保這一基礎不被虛置,應大幅度提高馬克思主義經典著作教學在培養方案中所占的課時比重,并根據不同學生的前置知識結構,引導學生以第二課堂的方式,加強對于馬克思主義經典著作的修習。

  要努力培養和造就一批學術修養精湛的馬克思主義經典著作的“經師”。建議全國分片區,由國家教育主管部門資助,建設馬克思主義經典著作教師進修基地,持續、定期舉辦馬克思主義經典著作講習班,組織教師輪流脫產參加學習研討。

  各高校還應形成引導本專業的青年教師自我進修馬克思主義經典著作的剛性制度,尤其要幫助新入行的青年教師盡快提高馬克思主義的基本修養。

  認真讀好社會與實踐的“無字之書”

  馬克思主義專業的研究生既要認真讀好包括馬克思主義經典著作在內的“有字之書”,努力形成以馬克思主義為基本底色的復合多元的知識結構,也要認真讀好社會與實踐的“無字之書”,努力形成復合多元的經驗結構。復合多元的知識結構和經驗結構都是養成高水平的馬克思主義理論專業人才所必需的重要條件。

  作為研究生培養環節的社會實踐,應該包括兩個基本的內容,一是觀察式的社會調查,二是參與式的社會實踐。兩者的配置,將有利于學生點面結合地理解社會與生活。譬如,中山大學最近正在修訂馬克思主義專業研究生培養方案,學校明確提出將社會實踐作為研究生培養方案的重要內容,為研究生在學期間,建立理論學習與社會實踐的“旋轉門”機制,把專業“小課堂”與社會“大課堂”結合起來。借助學校博士生學制延長為四年的有利條件,初步設想博士研究生在學期間,應有半年時間下鄉、下廠、下基層掛職工作鍛煉,還要參與兩項社會調查課題工作,掛職工作和社會調查的累計時間不應短于一年。

  只有破除“三門”(家門——校門——學術研究機關門)狹隘循環的限制,讓親近實踐、融入社會內化為學生的自覺,高質量的馬克思主義高層次人才培養才能成為可能。

(責編: 王東)

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